Список статей
Районный семинар по инклюзивному обучению «Индивидуальный маршрут обучения детей с ОВР»

Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребенок пошел в детский сад, в школу, и когда воспитатели, учителя отмечают, что он не усваивает учебный материал. Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребенок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками. В таких случаях специалистам учреждения, которое посещает ребенок, необходимо объяснить родителям, что своевременная помощь ребенку с ЗПР позволит избежать дальнейших нарушений и откроет больше возможностей для его развития. С этой целью, 20 января 2017 года в средней школе № 3 г. Атбасар проводился районный семинар по инклюзивному обучению на тему: «Индивидуальный маршрут обучения детей с ОВР», на котором присутствовали логопеды, психологи, социальные работники учреждений образования Атбасарского района. С повесткой заседания участников семинара ознакомила методист отдела образования по защите прав детей Копеева К.С.

С рекомендациями по «Индивидуальному маршруту ребёнка ЗПР в общеобразовательной школе» выступила психолог СШ № 3 Шульгина Марина Петровна. В своем выступлении Марина Петровна отметила, что целью работы по построению индивидуального коррекционно развивающего маршрута для конкретного ребёнка являются: повышение уровня общего развития ребёнка; восполнение пробелов предшествующего воспитания и обучения; индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков;  социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционно-педагогической помощи; коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи; направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала. В результате этой работы у детей повышается уровень познавательной и мыслительной деятельности, улучшается память, внимание; активизируется пассивный и активный словарь. Дети становятся общительными и организованными, что свидетельствует о правильно организованной коррекционно-развивающей деятельности.

С «Логопедическим сопровождением детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования в общеобразовательной школе» ознакомила логопед СШ № 1 Удод Марина Сергеевна. Она объяснила, что понятие «инклюзивное образование» это процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах, это возможность детей с ЗПР обучаться в общеобразовательной школе и быть наравне со сверстниками. Марина Сергеевна рассказала о реализации в средней школе № 1 модели инклюзивного образования, в результате внедрения которой дети с ограниченными возможностями здоровья осваивают адаптированную образовательную программу в коррекционном классе, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, который был открыт в 2014 году, 2 «Э» класс, количество детей составляло 9 человек, система работы направлена на компенсацию недостатков и восполнение пробелов дошкольного развития, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности, дополнительно с ребятами занимается учитель-логопед и психолог. Благодаря целенаправленной работе и положительным результатам, по окончанию 2 класса, два учащихся были переведены из коррекционного класса в общеобразовательные классы, по окончанию 3 класса ещё 2 учащихся были переведены в общеобразовательные классы. В 2016-2017 учебном году в коррекционный класс переведены 4 учащихся с ЗПР из коррекционной школы, на данный момент большинство учащихся адаптированы, имеют хорошие результаты и готовы перейти в общеобразовательные классы.

Понятие «Структуры и содержания психолого-педагогической диагностики детей 6-7 летнего возраста» - объяснила дефектолог СШ № 5 Тухель Марина Николаевна, известно, что своевременная и квалифицированная коррекционно-развивающая работа с ребёнком, даёт возможность выявить и предупредить неблагоприятные варианты развития и эффективнее решить его проблемы. Марина Николаевна уделяет особое внимание психолого-педагогической диагностике, и выделяет следующие виды диагностики: скрининг диагностика, дифференциальная диагностика, углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы. Задачами психолого-педагогической диагностики нарушенного развития являются: раннее выявление нарушений развития у детей; определение причин и характера нарушений; определение оптимального педагогического маршрута ребёнка; выявление индивидуальных психологических особенностей ребёнка с нарушениями развития; разработка индивидуальных программ развития и обучения. В своих программах она использует различные методики для выработки подвижности рук и моторики пальцев, определения готовности руки к овладению письмом, методики для определения состояния познавательной деятельности, методики для освоения пространственно-временных представлений, ориентировки в окружающем пространстве, выработки мышления, умения группировать картинки по количественному признаку, и многие другие. В заключении она отметила, что правильно построенная программа обучения, полученная на основе психолого-диагностической диагностики, создает условия для наиболее эффективного использования возможностей ребёнка в его обучении.

На вопросы, касающиеся детей с ЗПР, подробно ответила и дала разъяснения заведующая ПМПК Данилочкина Нина Николаевна.

Подведя итоги работы семинара, руководитель отдела образования Атбасарского района Наймушина Наталья Георгиевна отметила, что воспитание в семье ребенка с ЗПР - ответственная задача, так как важнейшим в процессе воспитания любых детей, и особенно детей с ЗПР, является понимание состояния ребенка, прежде всего родителями. С признанием того, что в семье растет ребенок с ЗПР, ответственность родителей значительно возрастает. Они постоянно задают себе вопрос: что будет дальше с нашим ребенком? В этой ситуации родителям важно понять, что их ребенок будет обучаться медленнее других детей. Но для того, чтобы достичь наилучших результатов, нужно обратиться за квалифицированной помощью к специалистам (педагогу-дефектологу и, если нужно, к психологу), как можно раньше начать продуманное и целенаправленное воспитание и обучение, создать все необходимые условия в семье, которые соответствуют состоянию ребенка. Главными же задачами педагогов-дефектологов, логопедов-дефектологов являются индивидуальные, подгрупповые занятия, коррекция нарушений устной речи, обогащение активного словарного запаса, устранение речевых дефектов, развитие устной и письменной речи до такого уровня, на котором он смог бы успешно обучаться в школе.

В завершении Наталья Георгиевна вручила сертификаты отдела образования за активное участие в районном семинаре психологу СШ № 3 - Шульгиной М.П., логопеду СШ №1 - Удод М.С., дефектологу СШ № 5 - Тухель М.Н. и Габбасовой А.Б. – завучу СШ № 3 за подготовку в организации проведения семинара.

Автор: Мотузкова О.С.
Просмотров: 627
Дата создания: 26 Января 2017 г.
Дата редактирования: 26 Января 2017 г.
www.egov.kz
Опрос